در این شیوه داستانی که مضمون موضوع مورد نظردر آن وجود دارد  انتخاب می شود.بعد از خوانش قصه فرایند آموزش در موضوع مورد نظر آغاز می شود. وفراگیران با یکدیگر شروع به گفت وگو می کنند وهریک برداشت خود را از قصه بازگو می کنند.در اینجاست که  به کمک هدایت وتسهیلگری مربی؛ موضوع مورد هدف به عنوان یک چالش تشخیص داده می شود.ومورد کندو کاو قرار می گیرد وبا بسط وگستره گفت …

ادامه مطلب

گلدینگ در کتاب  بازی های مفهومی خود اشاره می کندکه؛  "در یک بازی مفهومی سعی می کنیم بگوییم  یک مفهوم چه معنایی دارد".  در بازی مفهومی  بچه ها  به سمت تفکربیشتر ،عمیق ، دقیق و بدون درست پنداشتن  پاسخی خاص دعوت می شوند.و به طور غیر مستقیم به سمت یادگیری پیش می روند. یکسری مهارت های لازم را در این بازی ها تمی آموزند.علاوه بر آن این بازی ها می تواند برای بچه ها نقش سرگرم …

ادامه مطلب

رشد فکری کودک ونوجوان تحث تاثیر --محیط پیرامون خود بخصوص محیط مدرسه قرار می گیرد. --با ایجاد فرصت های رشد فکری ، کودک هدایت و تقویت می شود. --با مواجهه کردن کودک با مسایلی که جهش  به مرحله بالاتر فکری  است می توان آنها رابه سمت مثمر ثمرتربودن  سوق داد. --از توانایی ذاتی کودک که منتهی به کنکاش وجستجوگری است می توان در این رشد کمک گرفت. --انتخاب موضوعات  متعادل وقابل …

ادامه مطلب

مهم ترین وظیفه ما در تربیت فلسفی کودکان این است که بتوان این مهارت را به آنان آموزش داد تا در اثر این فرایند آموزشی ومهارتی بتوانندبعنوان یک شهروند در جامعه مدنی حضور یابند. وبا رفتاری دموکراتیک در کنار دیگران زندگی کنند.این تربیت یافتگان  مجهز به سه مهارت  اصلی می شوند.1-تخیل همدلانه داشتن 2-شهروند جهانی شدن3-وتفکر نقادانه داشتن   لذا کودک ونوجوان یاد می گیرند در موقعیت های مختلف وبحران ها همدردی …

ادامه مطلب

  پرورش چگونگی ارتباط مفید وسازنده در کودک،نوجوان و جوان می تواند آنها را درموقعیت های متعدد زندگی به انجام عملکرد مفید سوق دهد به طوری که بتوانند در موقعیت های روزمره زندگی، آگاهانه ارتباط عاطفی ،هیجانی و رفتاری خود را مدیریت کنند.

ادامه مطلب

در داستان های فلسفی نباید آموزش مستقیم نکات کلیدی اخلاقی وارزشی ویا اعلام نتیجه داستان از زبان نویسنده مشخص باشد.سوالاتی که فراگیر رابیشتر به فکرکردن فرو می برد. 

ادامه مطلب